martes, 13 de diciembre de 2011

¿De qué te sirve la materia en tu formación profesional?

Creo que la materia de Formación Sociocultural IV es de de mucha ayuda ya que nos muestra las diversas etapas del proceso creativo y cómo aplicarlas en un ambiente real donde sea posible innovar y desarrollar nuevos productos o ideas. Además, nos enseña que los valores humanos y sociales son también de gran importancia para poder llevar a cabo nuestro trabajo de una forma equilibrada y que ayude a la organización a la que pertenezcamos a mejorar la calidad de sus servicios y productos, siendo que esto también repercutirá en el mejoramiento de la sociedad misma y su calidad de vida.

Unidad III. Administración por valores

En una organización con estructura jerárquica la información y comunicación estratégica promueven el desempeño exitoso, desafortunadamente en muchas ocasiones suceden “separaciones jerárquicas” que provocan problemas de comunicación y de valores.

¿Por qué usar los valores?
• Una organización tiene que saber hoy qué representa y con qué principios va a operar.
• Un comportamiento organizacional basado en valores ya no es una elección filosófica: hoy es un imperativo para la supervivencia


Una organización que logre tener pie firme en todas sus relaciones de negocios claves, cuando tantas otras están resbalando y patinando, es sin duda una compañía afortunada.


El proceso de Administración por Valores (APV) es útil para personas y organizaciones:
–Voluntad de creer en un conjunto de valores
–Trabajo continuo para poner esos valores en acción.


¿Cómo lograr que sus empleados participen de los valores?




  • ¿Ven la misión y los valores como guías que puedan identificar para sentirse orgullosos de la compañía?
  • ¿La misión y los valores ofrecen una base para comunicaciones diarias y toma de decisiones en toda la organización?
  • ¿La misión y los valores constituyen un nuevo conjunto de reglas para asignar recursos y resolver problemas de las tareas y las personas?
El proceso APV

FASE 1
Aclarar nuestros valores, propósito y misión







FASE 2
Comunicar nuestra visión y nuestros valores







FASE 3
Alinear nuestras prácticas diarias con nuestra misión y nuestros valores






lunes, 12 de diciembre de 2011

Unidad III. Administración por Valores



Ética y Valores

La ética es una rama de la filosofía que se dedica al estudio de los actos humanos, pero aquellos que se realizan tanto por la voluntad y libertad absoluta de la persona. Todo acto humano que no se realice por medio de la voluntad de la persona y que esté ausente de libertad, no ingresan en el estudio o campo de la ética.

Dentro de la etica podemos encontrar diferentes tipos de ética como son:

Ética personal: Es la decisión que uno como individuo o como persona realiza para escoger la opción buena o la opción mala, de acuerdo a los valores y la formación de cada persona.

Ética social: 
se ocupa de la conducta moral de los individuos así como de las realidades colectivas. Su preocupación por el individuo es, sin embargo, de una clase especial; es calificada socialmente. Contempla al individuo no meramente como la personalidad centrada que es, no específicamente como uno que responde sin ninguna mediación explícita al prójimo que, en su soledad o en su pluralidad indeterminada, lo confronta directamente. Más bien lo contempla como a quien da una respuesta individual a una comunidad super-individual.

Ética empresarial: es el conjunto de valores, normas y principios reflejados en la cultura de  a empresa para alcanzar una mayor sintonía con la sociedad y permitir una mejor adaptación a todos los entornos en condiciones que supone respetar los derechos reconocidos por la sociedad y los valores que ésta comparte.


ValoresSon calificativos que le asignamos a ciertas cosas, personas o acciones. Son una especie de etiqueta mental que le ponemos a las cosas y que expresan nuestra actitud hacia ellas. Generalmente las cosas no nos resultan indiferentes, sino que producen en nosotros ciertas actitudes: de agrado o desagrado, de atracción o rechazo. Del mismo modo los valores pueden ser positivos (expresan nuestra actitud de agrado o aprecio) o negativos (expresan nuestra actitud de desagrado o rechazo).

¿Para qué sirven?
Para orientar nuestras acciones estableciendo normas de comportamiento. P. ej: Estoy buscando una bicicleta y encuentro una “buena” y “barata”, la compro. “Buena” y “barata” son calificativos, valores que nos ayudan a tomar una decisión.



La mayoría de las empresas han desarrollado un código de ética con la finalidad de combatir:
  • La corrupción
  • El hostigamiento laboral
  • La difamación
  • Los anuncios engañosos

Código de ÉticaUn código de ética, por lo tanto, fija normas que regulan los comportamientos de las personas dentro de una empresa u organización. Aunque la ética no es coactiva (no impone castigos legales), el código de ética supone una normativa interna de cumplimiento obligatorio.

No divulgar información confidencial, no discriminar a los clientes o los compañeros de trabajo por motivos de raza, nacionalidad o religión y no aceptar sobornos.




Empresa Socialmente Responsable: es  la  que  cumple  con  un  conjunto de normas  y  principios  referentes  a  la  realidad  social,  económica  y  ambiental  que  se  basa  en  Valores,  que  le  ayudan  a  ser  mas  Productiva.
Una  Empresa  Socialmente  Responsable  establece  como  principales  estándares  en  su  cultura  organizacional,  la  ética,  la  moral,  y  todo  lo  que  se  refiere  a  valores
Estas  directrices  en  acción  como  base  pueden  ser:
  • Dignidad  Humana.
  • El  bien  Común.
  • Principio  de  Subsidiaridad
  • Participación  Social.
  • Principio  de  Solidaridad.
  • Calidad  de  Vida
  • Cuidado  del  Medio  Ambiente.
  • Desarrollo  Humano.
  • Transparencia.
  • Desarrollo  Científico  y  Ético.
Ejemplos de empresas socialmente responsables son:
  • Coca-Cola
  • Wal-Mart
  • Bimbo
  • Barcel
  • Gates

    Unidad II. Desarrollo de Ideas


    Generación de ideas


    Dentro del desarrollo de nuevas ideas o productos podemos usar técnicas creativas que nos faciliten el proceso de generación de ideas. Algunos ejemplos de estas técnicas son los siguientes:
    • Lluvia de ideas (Brainstorming):Es la técnica para generar ideas más conocida. Fue desarrollada por Alex Osborn (especialista en creatividad y publicidad) en los años 30 y publicada en 1963 en el libro "Applied Imagination". 
      Este es un conjunto fundamental de preguntas que se usan para formular en el problema todos los enfoques que sean posibles y, así, abrir la perspectiva que tenemos del problema. 


      Lista de control de preguntas


    ¿Cuándo? ¿Qué clase de? ¿Con qué?¿Por qué? ¿Cuáles? ¿En qué?¿Qué? ¿Para cuál? ¿Acerca de qué?¿Por medio de qué? ¿Con quién? ¿De qué?¿Qué clase de? ¿De dónde? ¿Hacia dónde?¿Para qué? ¿Por qué causa? ¿Por cuánto tiempo?¿A quién? ¿De quién? ¿Más?¿Para quién? ¿Cómo? ¿Más a menudo?¿Quién? ¿En qué medida? ¿Menos?¿Todos? ¿Cuánto?¿No todos? ¿A qué distancia? ¿Para qué?¿Importante? ¿Dónde? ¿De dónde?¿Otra vez? ¿En qué otro lugar? ¿Más difícil?¿Cuántas veces?





    • Analogía: es una de las técnicas más conocidas, para la estimulación de la creatividad y la generación de ideas. Consiste en la búsqueda de soluciones a problemas, basando la posible solución en la aplicación de una similitud establecida como respuesta satisfactoria en otros casos, obviamente esto constituye un punto de partida que nos aportará ideas. 
      Existen muchos tipos de analogías, tales como las biológicas, las históricas, las personales, las simbólicas, las geográficas, etc. 
      Con esta técnica se pretende aprovechar las características y/o soluciones adoptadas con anterioridad en un determinado objeto (entiéndase objeto en su sentido más amplio, es decir, mecanismo, animal, planta, comportamiento, situación histórica, fenómeno físico, etc.) para aplicarlas al diseño a realizar. 
      También se emplea como técnica generadora de ideas dentro de otras técnicas de creatividad, siendo la base, por ejemplo, para la Sinéctica. 

    Depuración de Ideas

    Dentro de esta etapa se utilizan las técnicas de depuración como lo es el tamizado que es la clasificación de ideas según su atractivo creativo. 





    Desarrollo del concepto

    Aquí definimos las cualidades y atributos de la idea seleccionada y lo agrupamos en categorías como: 

    • Tipo de producto
    • Competencia
    • ¿Quiénes utilizarán el producto?
    • Beneficio principal
    • ¿En dónde se puede comprar?
    • ¿Cuál sera su precio?.




    Prueba de Concepto

    Aqui se generan preguntas clave como:

    • ¿Son los beneficios claros y creibles?
    • Considera que el producto ¿soluciona un problema o satisface una necesidad?
    • ¿Satisfacen otros productos con frecuencia esta necesidad?
    • ¿Resulta razonable el precio en relacion con el valor?
    • ¿Ud. definitivamente, probablemente, probablemente no, definitivamente no, compraria el producto?
    • ¿Quien usaria el producto y con cuanta frecuencia? 

    Tabla costo-beneficio: Aquí se define el costo del material o mano de obra utilizado para su elaboración para ver si es factible su desarrollo o no.

    Prototipo:Una vez sacado nuestro costo beneficio hacemos la presentación de nuestro producto prototipo generado por medio de una idea.


    A continuación pongo un vídeo que ilustra muy bien el desarrollo y diseño de un producto:


    Unidad I. Proceso de Pensamiento Creativo


    ¿Qué es la creatividad?

    •Capacidad de crear.
    •Producir una cosa que no existía.
    •Engendrar.
    •Inventar.
    •Fundar.
    Establecer. 



    Una vez elegida la tecnica para la generacion de ideas se plantean los siguientes puntos:
    • Preparación:Una vez obtenida la idea que vamos a realizar debemos de darle una utilidad.
    • Incubación:En esta etapa se piensa la utilidad que le daria a nuestra idea.


    • Iluminación:En esta etapa es donde encontramos la utilidad que le vamos a dar a nuestra idea.
    • Evaluación:Dentro de esta estapa se evalua si es positiva o negativa nuestra idea.
    El siguiente vídeo muestra estas etapas:

    Unidad I. Pensamiento Vertical y Lateral

    Origen del pensamiento 

    La esencia de la identidad del hombre como ser superior en la naturaleza, es su capacidad de pensar, esto lo  ha diferenciado de los animales permitiéndole  crecer y progresar como individuo y como ser social. Esta facultad, es la que hace que el hombre conceda importancia y dé trascendencia a  hechos que para los seres incapaces de pensar, simplemente forman parte de su  naturaleza. Cuando el hombre como ser pensante afronta una situación que afecta sus condiciones de vida, en lugar de tomarla como algo que simplemente sucede y así  debe permanecer, busca la manera de transformarla o aprovecharla para su bienestar o su beneficio.

    El cerebro es la parte del cuerpo donde reside el control de todas sus funciones, algunas son básicas para la supervivencia como la  posibilidad de ver, escuchar o moverse y otras más complejas como los sentimientos, la capacidad de comprender, deliberar y expresar juicios u opiniones, en resumen, la capacidad de pensar y sentir.

    El pensamiento es un instrumento de permanente autoorganización y, por ende, de desarrollo y crecimiento personales. El cerebro trabaja para hacer la vida más fácil y llevadera, y por eso es capaz de realizar dos operaciones antagónicas: el seguir rutinas y el lanzarse a la creación; y por eso es también polifacético y flexible. . (RODRÍGUEZ ESTRADA, Mauro, El pensamiento creativo integral, Mc Graww Hill, Mexico, 1997.)

    Tipos de pensamiento
    La estructura del cerebro es similar para diferentes especies de vertebrados. Según el estado de evolución de cada especie se encuentra menor o mayor desarrollo. Los primates tienen el cerebro más desarrollado, sus funciones son más complejas y se reflejan entre otros aspectos, en su organización social, su capacidad para utilizar herramientas, su posibilidad  de aprender y desarrollar algunas destrezas.

    Procesos desarrollados por los dos hemisferios.

    Durante muchos años, aun hoy, en nuestra  formación familiar y escolar se ha dado prioridad al desarrollo de actividades propias del hemisferio izquierdo; el conocimiento que tenemos sobre el potencial de este importante órgano de nuestro cuerpo nos debe invitar a aprovechar de manera racional todas nuestras capacidades.

    En el proceso de crear se utilizan las funciones antagónicas de los dos hemisferios; es tan importante organizar la información y reconocer de manera clara sus relaciones causa – efecto; como tener la capacidad de proponer nuevas relaciones de semejanza (pensamiento lógico + pensamiento analógico).

    Existe una clara relación entre las funciones de los dos  hemisferios del cerebro y los tipos  de  pensamiento:

    Y tú ¿qué tipo de pensamiento utilizas más a menudo?


    Unidad I. La Inteligencia


    Teoría de las inteligencias multiples

    Por primera vez, en 1993, el doctor Howard Gardner, director del Proyecto Zero y profesor de psicología y ciencias de la educación en la Universidad de Harvard, señaló que existen siete inteligencias. Estas son: la lingüística-verbal, la lógica-matemática, la física-cinestésica, la espacial, la musical, la interpersonal y la intrapersonal.



    Veamos cada una de ellas:


    La inteligencia lingüística-verbal: es la capacidad de emplear de manera eficaz las palabras, manipulando la estructura o sintaxis del lenguaje, la fonética, la semántica, y sus dimensiones prácticas.
    Está en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.



    La inteligencia Corporal Cinética: es la habilidad para usar el propio cuerpo para expresar ideas y sentimientos, y sus particularidades de coordinación, equilibrio, destreza, fuerza, flexibilidad y velocidad, así como propioceptivas y táctiles.
    Se la aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y/o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos.




    • La inteligencia lógica-matemática: es la capacidad de manejar números, relaciones y patrones lógicos de manera eficaz, así como otras funciones y abstracciones de este tipo.
    Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteamientos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo.






    La inteligencia espacial: es la habilidad de apreciar con certeza la imagen visual y espacial, de representarse gráficamente las ideas, y de sensibilizar el color, la línea, la forma, la figura, el espacio y sus interrelaciones.
    Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis.






    La inteligencia musical: es la capacidad de percibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales.
    Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente.




    La inteligencia interpersonal: es la posibilidad de distinguir y percibir los estados emocionales y signos interpersonales de los demás, y responder de manera efectiva a dichas acciones de forma práctica.
    La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero.





    La inteligencia intrapersonal: es la habilidad de la autoinstrospección, y de actuar consecuentemente sobre la base de este conocimiento, de tener una autoimagen acertada, y capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio.
    La evidencian los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares.



    • La inteligencia naturalista: es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.
    Se da en los niños que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre.





    En conclusión las inteligencias se pueden simplificar en el siguiente mapa mental y en el video:


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